創(chuàng)新人才“難發(fā)芽”？大灣區(qū)大學(xué)教授呼吁回歸個(gè)性化教育

交匯點(diǎn)訊 12月6日，大灣區(qū)大學(xué)在廣東東莞松山湖校區(qū)舉行成立大會(huì)，標(biāo)志著這所以理工科為主的新型研究型大學(xué)正式落地。作為一所新型大學(xué)，大灣區(qū)大學(xué)在辦學(xué)模式方面的創(chuàng)新備受海內(nèi)外關(guān)注。12月23日，在江蘇省學(xué)位與研究生教育學(xué)會(huì)2025年學(xué)術(shù)年會(huì)上，大灣區(qū)大學(xué)講席教授夏志宏分析，個(gè)性化教育與興趣培養(yǎng)，是破解創(chuàng)新型人才培養(yǎng)短板的關(guān)鍵突破點(diǎn)。

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)教育體系雖然能高效培養(yǎng)技術(shù)人才和大眾化人才，但在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)上仍存在短板。夏志宏認(rèn)為，統(tǒng)一課程導(dǎo)致學(xué)生“你會(huì)的我會(huì)，你不會(huì)的我也不會(huì)”，缺乏創(chuàng)新所需的差異性。部分學(xué)生因高考模式形成固化思維，缺乏主動(dòng)探索興趣的動(dòng)力。而原創(chuàng)研究需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的環(huán)境，興趣是支撐學(xué)者克服困難的關(guān)鍵，教育應(yīng)保護(hù)學(xué)生的興趣和原創(chuàng)思維。

今年秋季，大灣區(qū)大學(xué)已正式開(kāi)學(xué)，首屆錄取了80位新生。在校內(nèi)，夏志宏為一年級(jí)學(xué)生教授數(shù)學(xué)分析課程。在他看來(lái)，該校推行的小班化教學(xué)、個(gè)性化培養(yǎng)模式是一大亮點(diǎn)。學(xué)校注重教學(xué)資源的優(yōu)質(zhì)配置，探索符合國(guó)家戰(zhàn)略的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)路徑。據(jù)悉，學(xué)?，F(xiàn)有近300名教研人員，首屆學(xué)生享受到3比1的師生比。

對(duì)于有天賦和興趣的學(xué)生，大灣區(qū)大學(xué)采取小規(guī)模實(shí)驗(yàn)班的模式個(gè)性化培養(yǎng)。目前，大灣區(qū)大學(xué)已設(shè)置了數(shù)學(xué)和人工智能實(shí)驗(yàn)班，未來(lái)有望繼續(xù)增加更多方向的實(shí)驗(yàn)班。

這背后，是對(duì)統(tǒng)一課程設(shè)置模式的反思。尤其對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，統(tǒng)一課程設(shè)置和復(fù)習(xí)模式，雖然能讓學(xué)生分?jǐn)?shù)有所提升，但抑制了創(chuàng)作力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)聚焦題型和知識(shí)點(diǎn)而非興趣。夏志宏主張，改革人才培養(yǎng)模式，推行小班化教學(xué)、個(gè)性化課程設(shè)置是重要方向，應(yīng)根據(jù)學(xué)生興趣和特長(zhǎng)因材施教，培養(yǎng)“人無(wú)我有”的差異化能力，減少統(tǒng)一化、應(yīng)試化教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的抑制，為創(chuàng)新型人才提供“不受固有思維束縛、能堅(jiān)持原創(chuàng)研究”的環(huán)境。

培育創(chuàng)新型人才，學(xué)科交叉與多元發(fā)展不可缺。以大灣區(qū)大學(xué)實(shí)踐為例，學(xué)校以數(shù)學(xué)、物理等基礎(chǔ)學(xué)科為根基，引頂尖學(xué)者建一流師資隊(duì)伍，通過(guò)組建跨學(xué)科中心，打破院系壁壘，促進(jìn)深度融合。在夏志宏看來(lái)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生融合不同專(zhuān)業(yè)背景，形成獨(dú)特核心優(yōu)勢(shì)。

個(gè)性化培養(yǎng)的一大“攔路虎”，是社會(huì)對(duì)大學(xué)排名的迷信。夏志宏舉例，科研文章的影響因子和引用率，不同學(xué)科有很大差異，同學(xué)科不同方向也有很大差異，將指標(biāo)強(qiáng)行整合在一起就會(huì)失去意義。因此，大學(xué)排名本質(zhì)是不合理的“選舉式排名”，無(wú)實(shí)際參考價(jià)值，學(xué)科特色與個(gè)人適配度才是選擇大學(xué)的關(guān)鍵。他呼吁，學(xué)生和家長(zhǎng)應(yīng)樹(shù)立正確的升學(xué)與擇校觀念，擺脫對(duì)大學(xué)排名的盲目崇拜，聚焦學(xué)科實(shí)力與個(gè)人興趣的適配度，讓教育回歸“培養(yǎng)獨(dú)特個(gè)體”的本質(zhì)。