江東時評｜“數(shù)星星”式評價無法點(diǎn)亮教育

近日，廣東韶關(guān)一些中小學(xué)的期末成績單引發(fā)了社會熱議：成績不再以具體分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)，而是化作了一顆顆星星——90分以上十顆星，80到89分九顆星……家長們拿著成績單“數(shù)星星”，有人調(diào)侃，有人焦慮，更有人開始思考。這種“數(shù)星星”式的評價改革，究竟是緩解教育焦慮的良方，還是增加了新的困惑?

以“星星”代替分?jǐn)?shù)的初衷是在響應(yīng)教育部關(guān)于“實(shí)行等級評價，不排名、不公布”的要求，試圖打破“唯分?jǐn)?shù)論”的桎梏，減輕學(xué)生和家長的負(fù)擔(dān)，讓教育回歸育人的本質(zhì)。

但評價方式的改變，并未從根本上消除競爭的壓力。星星沒有消除比較，反而可能變成一種新的標(biāo)尺。家長群里“你家?guī)最w星”的追問，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)順勢推出的“提星班”，都說明“數(shù)星星”可能正在變成新一輪的“軍備競賽”。當(dāng)星星被賦予了等級意義，它就難逃被量化的命運(yùn)，最終可能和分?jǐn)?shù)一樣，成為壓在孩子和家長心頭的石頭。

真正的改革，不應(yīng)止于簡單換個標(biāo)簽，而應(yīng)轉(zhuǎn)向?qū)⒆拥木珳?zhǔn)診斷和個性化指導(dǎo)。等級評價的本意，不是為了隱藏分?jǐn)?shù)，而是為了提供更豐富的學(xué)習(xí)反饋。與其費(fèi)盡心思設(shè)計星星、花朵等符號，不如直接給出清晰的等級區(qū)間，并附上具體的知識點(diǎn)掌握情況、能力短板分析和改進(jìn)建議。比如，“數(shù)學(xué)B級(75—84分)，函數(shù)理解扎實(shí)，但幾何證明步驟不完整，建議加強(qiáng)邏輯表達(dá)訓(xùn)練”。這樣的反饋，既遵守了不公布具體分?jǐn)?shù)的規(guī)定，又真正發(fā)揮了考試的“體檢”功能，讓家長和孩子知道“病”在哪，“藥”在哪。

教育改革需要勇氣，更需要智慧。我們不能一邊喊著“破除唯分?jǐn)?shù)”，一邊又用另一種形式的“量化”來替代。星星可以照亮夜空，但照不亮孩子的未來，除非它能指引方向。期待未來的教育評價，不再是讓人猜謎的符號，而是一份有溫度、有診斷、有指引的成長地圖，真正幫助每一個孩子發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，找到適合自己的成長路徑。

(胡波)